古今湾韵
古时漳州良田万顷，却因缺水连年干旱，民不聊生。朝廷大臣视察后，责令当地县官开渠引水。县官与地主们互相推诿，迟迟无法定下路线。最终，县官骑马沿田奔跑，马背上漏下的粗糠成了渠线。百姓纷纷响应，依线开挖，挖出的水道弯弯曲曲，足足有九十九道弯，遂得名“九十九湾”。从此水流通灌，旱涝保收，百姓终得安居乐业。
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程
缘
起
在《3-6岁儿童学习与发展指南》的指引下，我们始终思考：如何让孩子在真实的生活与自然中学习？如何在他们心中种下责任的种子？九十九湾，这条流淌在家门口的河流，成为了我们开展“我是小河长”主题课程的鲜活教材。我们联合龙文区河长办，以“守护”为课程内核，引导孩子从好奇到关心，从观察到行动，在亲身体验中建构对家乡河流的认知与情感。
三幼的娃娃们，将以“小小守护者”的身份，去认识我们这位既熟悉又陌生的朋友——九十九湾，一场关于水的探秘之旅，就这样在期盼中开始了。
瞧！三幼的小小探索家们，
正以清澈的目光，
初次探寻九十九湾的蜿蜒悠长。
周末的九十九湾，
被三幼娃们的小脚印轻轻唤醒。
爸爸妈妈带着孩子
大手牵着小手，
去探索河湾的每一个角落。
从九十九湾回来，孩子们都迫不及待围坐在一起，激动地分享着：“那里的水特别干净！”。“那些小草长得比我还要高！”“九十九湾里还有小鱼在游!”
在孩子们发亮的眼神和雀跃的分享里，老师捕捉到了那份对九十九湾的好奇与向往。于是，一次关于“探秘九十九湾”的讨论在班级里悄悄展开。
一份特别的探湾寻秘调查表，
不再是一张简单的任务单，
而是一封通往自然的邀请函，
是一次亲子共探的启程哨。
教师的思考：
在周末的亲子探湾活动中，孩子们带着“探秘任务卡”走近九十九湾。这不仅是一次户外观察，更是《指南》中“亲近自然、喜欢探究”目标的具体落实。孩子们用感官触摸河水、观察植物、寻找生物，在真实场景中激发科学探究的兴趣。
“河里的水，是从哪里来的呢？”这个天真而深刻的问题，瞬间点亮了孩子们的眼睛，也点燃了我们共同的好奇。于是，一场关于“一滴水的旅行”的探索，便自然而然地开始了。
我们一起翻开神奇的绘本《嗨！水啊》，追踪水宝宝的环球旅行。
原来，它会变成云朵飞上天，会变成雪花跳下来，会结成冰，也会化成看不见的“隐身侠”……当然，它们便汇聚在一起，形成了现在的九十九湾。
孩子们正在进行水蒸气实验
为了让水的旅行被亲眼见证，孩子们围坐观察了一场“水滴之旅”。亲眼看着冰块流成水，水汽飘成云。他们第一次了解到水循环会“变身”的秘密。
教师的思考：
从孩子们关于“水从哪里来”的提问出发，我们开展了“一滴水的旅行”探究活动。通过绘本、实验、讨论，孩子们理解了水的循环与形态变化。这一过程不仅回应了《指南》中“具有初步的探究能力”的目标，也让他们感受到自然系统的奇妙与脆弱。
原来每一滴河水，都经历过这么奇妙的旅行！在探寻九十九湾过程中，三幼娃们了解到原来咱们的九十九湾是小马“画”出来的！在老师们的生动讲述下，孩子们发现，九十九湾的河水也曾生病变得脏脏的。
他们还特意采访了就在身边、守护幼儿园的保安爷爷——一位土生土长的九十九湾人，听他用最亲切的乡音讲述这条河的往事。 现在的它，被大家爱惜得清澈见底。
师：这就是你心中的九十九湾吗？
对，我画了很多个弯，
因为它的名字就叫九十九湾！
我在河水上画了桥，我跟妈妈经常去桥上。
我家就住在这个九十九湾的旁边。
听完九十九湾从浑浊到清澈的故事，一种明亮的愿望在孩子们心头泛起涟漪——他们想用画笔，把眼前这条干净的、优美的河，永远留下来。孩子们用心记录着自己看到的九十九湾，把这条干净的、会呼吸的河绘画下来。
教师的思考：
教师的思考：
孩子们采访保安爷爷、绘制九十九湾，是在用语言、艺术和社会交往的方式，表达对河流的理解与情感。这正契合《指南》中“愿意与人交往”“喜欢进行艺术活动并大胆表现”的发展目标。
向左更多
当孩子们说出“我们的九十九湾”时，我们知道，有些美好的联结已经悄悄发生了。与河长办的合作，不仅为课程提供了专业支持，更让孩子感受到“守护河流”不是一句口号，而是身边真实可感的责任。河长办的叔叔阿姨带来的不仅是知识，更是一种“公民意识”的启蒙。
课程收获
这一期的课程，孩子们从“看见”到“认识”，从“好奇”到“关心”，九十九湾已不仅仅是地理名词，更是他们心中“我们的河”。教育，是点燃火焰，而这火焰已在孩子眼中闪烁——那是责任的火焰，是爱的火焰。下一期，我们将继续与孩子一起，走进九十九湾的“表情”与“声音”，在探究中学习守护，在行动中成长。
下期预告：
这次跟随着三幼娃们，
认识了九十九湾的样貌与故事，
那么券商配资官网，九十九湾是如何变干净的呢？
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